第4期

將教職視為己任

       余念一老師從小就想當老師，對教職懷抱著非常大的熱忱，因此，於民國81年從美國的加州大學聖地牙哥校區取得博士學位後，82年在美國田納西大學機械系擔任助理教授，之後在91年進入元智大學擔任副教授。「十年樹木百年樹人」是余念一老師投入教職至今，一直銘記在心的一句話，他希望透過自己的努力，帶給同學們豐富且實用的知識，指引學生們正確的職涯道路。余老師用心準備的課程內容，獲得學生們高度的評價，榮獲元智大學109年傑出教學獎。

榮獲109年傑出教學獎的余念一老師(右)

訂下課程規則提高同學專注度

       余老師在110-1學期和110-2開設了「普通物理」、「材料力學」、「靜力學」三門大一必修課程，在第一堂課時，就會和修課的同學們約法三章。因為上述三門課的內容都是為大二大三進階科目奠定基礎，而且大一新生們才剛踏入大學，接觸到許多不同的活動，導致常常心思都不在學業上，因此余老師訂下了許多課程規則，例如：上課禁止使用手機、每周小考，希望同學們遵守，藉此集中同學上課的注意力，提升學習效率。

引進蘇格拉底教學法

       余老師上課採用蘇格拉底教學法，此教學法起源於哈佛大學法學院，學生們在上課前會先在家中預習上課內容，上課時，老師會提出許多問題問學生，透過學生和老師之間一問一答的互動，不只能提高學生注意力，更能讓學生藉由思考和回答問題，對上課內容有更深入的了解。他和我們分享，其實蘇格拉底教學法只是一個理想，在台灣實施起來會遇到許多困難，本地學生多半沒有提前預習的習慣，導致上課時老師提問，台下的同學卻一問三不知，除此之外，台灣學生相較美國學生比較害羞內向，會因為愛面子而不敢回答問題。

開設跨領域通識課程

       余老師開設了一門通識課「科技、生活與社會」，並設計兩大議題讓不同專業背景的同學都能一起討論，兩大議題分別是「氣候變遷」及「基因工程」。現今的社會問題無法依靠單一領域的人才解決，因此他開設這門通識課，希望修課的同學們都能運用自己所學的專業，對上述兩項重大議題提出想法，促進不同科系同學們的交流，除此之外，他還會在上課時教導學生如何從文獻中找尋自己需要的資料，並製作成簡報或書面報告，「科技、生活與社會」並不是一門輕鬆的通識課，但一定能讓修課同學滿載而歸。

透過志工服務推廣中華文化

       余老師對考古文物有著極大的興趣，也喜愛中華文化的歷史古物。在因緣際會下看到故宮在招考雙語志工推廣中華文物，他便報名參加，經過一年大大小小的考試和訓練，最終脫穎而出成為故宮的雙語導覽志工。當上志工後發現，其實台灣大多數的年輕人對中華文化十分陌生，因此萌生了在元智開設微型課程的想法，透過微型課程帶領學生實地走訪故宮，不只能讓學生認識更多歷史文物，更能推廣中華文化讓更多人知道。

感謝同學們的包容和體諒

       余老師認為自己上課的要求非常多，對於同學的期望也非常高，所以有時候對同學會比較兇，儘管如此，同學們還是非常包容及體諒，他希望同學們能理解老師做的一切都是好意，並不是要為難同學們，期許未來同學們畢業後，帶著老師們傳授的知識和能力，在職場上發光發熱。